САМООЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

КОММУНАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 

«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2» ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГОРОДУ УСТЬ-КАМЕНОГОРСКУ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ

2024-2025 уч.год

Цели, задачи и ценности.

Коммунальное государственное учреждение «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску Управления образования Восточно-Казахстанской области было организовано в 1997 году. 

Здание типовое, проектная мощность 244 места. 

В структуру школы входит 1 класс предшкольной подготовки, 9 классов начальной,13 классов основной средней и 2 класса старшей школы. На данный момент обучается 526 учащихся с 1 по 11 класс и 20 воспитанников классов предшкольной подготовки. Школа ведет обучение по естественно-математическому направлению.

Работа педагогического коллектива строится на основе следующих нормативных документов:

В своей деятельности школа руководствуется: Уставом, приказами, методическими письмами и рекомендациями МОН РК, департамента образования  Восточно-Казахстанской области и отдела  образования г. Усть-Каменогорск. А также правилами внутреннего распорядка,  внутренними приказами и локальными актами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах  и обязанностях участников образовательного процесса.

Учредительные документы, документы, регламентирующие внутренний распорядок деятельности организации образования, распорядительные документы, в том числе:

Основная цель деятельности школы: формирование развитой интеллектуальной личности, обладающей богатым гражданским, духовным и социально-нравственным потенциалом, творческим типом мышления и развитой мировоззренческой культурой.

На период 2020-2025   годы  выбрана  тема опытно экспериментальной работы школы: «Развитие навыков 21 века у учащихся в условиях внедрения современного менеджмента качества образования ».

В 2024-2025 учебном году педагогический коллектив работает над следующими задачами:

Завершение и систематизация системной работы по реализации задач завершающего  этапа ОЭР школы;

Работа сертифицированных учителей по распространению образовательных и методических стратегий в педагогическом коллективе (в рамках ПРШ);

Организация проблемно-ориентированной работы, направленной на развитие компетенций учителей в области реализации концепций 4 «К» в работе школьного и межшкольного сетевых сообществ.

В текущем учебном году педагоги завершили работу над исследовательской проблемой «Развитие навыков 21 века у уч-ся в условиях внедрения современного менеджмента качества образования», которая предполагает следующие направления инновационной деятельности:  

Технологии и методы управления ОЭР и УВП;

Развитие навыков 21 века педагога и ученика;

Обновление содержания образования;

Внедрение стратегий уровневой программы.

В рамках критериев результативности ОЭР рассмотрим продуктивность деятельности педагогического коллектива 

 Таким образом, опытно-экспериментальная работа организована достаточно эффективно, основные исследовательские проекты продуктивно реализуются.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» и Уставом школы №2 на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья, свободного развития личности.

Циклограмма работы школы.

I неделя – заседания ШМК

II неделя – совещания при директоре

III неделя – производственные совещания, профсоюзные совещания, заседания

IV неделя – методические совещания, педсоветы, семинары

Педагогический совет является коллективным органом управления школой, которым руководит директор школы Омарова Жанат Мухтаровна, а организационную работу по подготовке педагогического совета, по контролю над исполнением решений осуществляют заместители директора. 

          Тематика педагогических советов определяется согласно концепции и программы развития школы,  с целью рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы школы с учетом обозначенных проблем по итогам каждого  учебного года. 

     Темы педагогических советов и вопросов, выносимых на рассмотрение актуальны для всего коллектива в рамках внедрения обновленного содержания образования и повышения качества образования в школе. Решения, принятые по итогам педагогических советов, позволили своевременно корректировать учебно-воспитательный процесс в рамках перехода на обновленное содержание образования и в условиях традиционного, а также и дистанционного форматов обучения. Вырабатывались коллегиальные решения по проблемам организации, повышения качества преподавания и содержания образовательного процесса. Особое внимание при разработке и проведении педагогических советов уделялось вопросам диагностики и мониторинга УВП, вопросам внутришкольного контроля.        Высшей формой коллективной методической работы в школе является педагогический совет. 

Совещания при директоре проводятся один раз в месяц. Тематика вытекает из графика внутришкольного контроля. На совещаниях заслушиваются отчеты о проведении различного вида контроля, о результатах предметных декад, о работе со слабоуспевающими и одаренными детьми, о выполнении санитарно-гигиенического режима, техники безопасности, всеобуча, о проделанной работе подразделений школы. Эффективность проведения таких совещаний заключается в выработке рекомендаций, направленных на устранение выявленных недостатков и улучшение учебно-воспитательного процесса в школе, на оказание методической помощи субъектам образовательной деятельности.

Преподавание и обучение.

Анализ качества преподавания и качества знаний учащихся

Количественный состав контингента школы за пять лет

Структура контингента обучающихся за 2021-2022 уч.год

Структура контингента обучающихся 2022-2023 учебный год 

Структура контингента обучающихся 2023-2024 учебный год 

Структура контингента обучающихся

2024-2025 учебный год 

Как свидетельствуют данные таблицы, контингент учащихся на протяжении 5 лет увеличивается. Наблюдается стабильное увеличение класс – комплектов в зависимости от увеличения контингента учащихся. 

Сохранение контингента:

Из приведенных данных видно динамичное равновесие между количеством поступающих и выбывающих учащихся. Одной из основных причин выбытия обучающихся из школы остается смена места жительства.

Обучение ведется в соответствии с ГОСО и основными нормативными документами, предусмотренными при организации учебного процесса в учреждениях образования Республики Казахста.

Максимальный объем недельной учебной нагрузки обучающихся на уровне основного среднего образования составляет не более: в 5 классе – 32 часов, в 6 классе – 33 часов, в 7 классе – 34 часов, в 8 классе – 36 часов.

Недельная учебная нагрузка включает все виды учебной работы, определенные типовым учебным планом (инвариантный и вариативный компоненты). 

Учебный план школы   составлен таким образом, что позволяет   педагогическому коллективу выполнять   главную функцию-обеспечение основного среднего  и общего среднего образования и создание условий для непрерывного развития учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Соответствие рабочих учебных планов типовым учебным планам, утвержденных приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 8170) (далее – приказ № 500 от 8 ноября 2012 года), и Государственному общеобязательному стандарту начального образования, утвержденному приказом министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 29031) (далее – приказ № 348).

           Цель деятельности школы КГУ "Общеобразовательная школа №2" отдела образования по г Усть-Каменогорску УО ВКО: формирование развитой интеллектуальной личности, обладающей богатым гражданским, духовным и социально-нравственным потенциалом, творческим типом мышления и развитой мировоззренческой культурой. Учебный план разработан на основе типового учебного плана с учетом образовательных потребностей обучающихся, создает возможности для развития способностей каждого ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории.

          Рабочий учебный план направлен на реализацию основных направлений концептуального развития организации образования:

-усвоение учащимися обязательного образовательного стандарта РК ГОСО.

-реализация компетентностного подхода в процессе обучения учащихся для комплексного решения проблемы повышения качества знаний, повышение уровня обученности учащихся;

-развитие инновационного потенциала педагогического коллектива в рамках обновления содержания образования;

-совершенствование и индивидуализация работы с одаренными детьми и детьми с ООП.

Рабочий учебный план школы  на 2024-2025 учебный год утвержден на педагогическом совете №1 от 31.08.2024 года .

Миссия школы: подготовка подрастающего поколения к успешной самореализации и социальной адаптации в современных условиях быстроменяющегося мира с учетом его особенностей и интересов в целом и каждого его представителя в отдельности, на основе индивидуализации образовательных траекторий в системе постоянного сотрудничества и взаимодействия всех субъектов образовательной среды.

        Основная цель деятельности школы: формирование развитой интеллектуальной личности, обладающей богатым гражданским, духовным и социально-нравственным потенциалом, творческим типом мышления и развитой мировоззренческой культурой.

Работа педагогического коллектива КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования Восточно-Казахстанской области строится на основе следующих нормативных документов:

1. Закон Республики Казахстан Об образовании от 27 июля 2007 года                            №319-III 

2. Закон Республики Казахстан О правах ребенка в Республике Казахстан от 8 августа 2002 года №345 (с изменением от 9 апреля 2016 года № 501-V ЗРК)

3. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования».

4. Приказ МОН РК от 8 ноября 2012 года №500 «Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан»

5. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 «Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций» 

6. Приказ МОН Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»

7. Приказ МОН РК от 22 мая 2020 года № 216 «Об утверждении перечня учебников для организаций среднего образования, учебно-методических комплексов для дошкольных организаций, организаций среднего образования, в том числе в электронной форме»  

8. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, специализированных, специальных, организациях образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, организациях дополнительного образования для детей и взрослых».

9. Приказ МОН РК от 22 января 2016 года №70 «Об утверждении норм оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного, среднего образования, а также специальных организаций образования»

10. Приказ МОН РК от 6 апреля 2020 года №130 «Об утверждении Перечня документов, обязательных для ведения педагогами организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, и их формы»

11. Приказ МОН РК от 2 апреля 2020 года №125 «Об утверждении Типовых правил организациидеятельности педагогического совета и порядка его избрания в организациях дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего, среднего образования»

12. Приказ МЗ РК от 5 августа 2021 года №ҚР ДСМ-76 «Об утверждении Санитарных правил «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования»

13. Приказ МОН РК от 23 июня 2022 года №292 «Об утверждении Руководства по обеспечению качества по уровням образования»

14. Приказ Министра образования и науки РК от 12 января 2022 года №4 «Об утверждении Правил оценки особых образовательных потребностей»

15. Приказ Министра образования и науки РК от 12 января 2022 года №6 «Об утверждении Правил психолого-педагогического сопровождения в организациях образования»

16.  ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2024-2025 учебном году»

17. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО на 2024-2025 учебный год по организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях и предшкольных классах РК. 

18. ПРИКАЗ № 394 от 9 сентября 2022 года «О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2012 года № 557 «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан»

19. Приказ Министра здравоохранения Республики Казахстан от 9 июля  2021 года № ҚР ДСМ-59 «Об утверждении Санитарных правил. Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным организациям и домам ребенка» (с изменениями Приказом N 60 от 05.04.2023) – (для групп с 1-4 года детских садов и мини центров).

20. Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 14 октября 2022 года № 422 «О внесении изменения в приказ исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года № 499 «Об утверждении Типовых учебных программ дошкольного воспитания и обучения» 

21. Руководство к Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения рассмотреного Научно-методическим советом «Института раннего развития детей» МП РК и рекомендованого в соответствии с протокольным решением от 23 ноября 2022 года №11.

       Рабочий учебный план КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску отдела образования Восточно-Казахстанской области разработан на основе типового учебного плана с учетом образовательных потребностей обучающихся, создает возможности для развития способностей каждого ребенка, построения его индивидуальной образовательной траектории. 

         Рабочий учебный план КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску отдела образования Восточно-Казахстанской области составлен в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального, основного и общего среднего образования, утвержденный приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 08.02.2024 года №27,   типовых учебных планов, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 08.11.2012 года № 500. 

      Рабочий учебный план школы  на 2024-2025 учебный год утвержден на педагогическом совете №1 от 29.08.2024 года .

     В структуру школы входит: 

 1 класс предшкольной подготовки с русским языком обучения; 

9 классов начальной школы: 

1 класс-2 класс комплектов с русским языком обучения; 

2 класс- 2 класс комплектов с русским ,

3 класс- 3 класс комплектов с русским языком обучения;

4 класс- 2 класс комплектов с русским языком обучения.

12 классов основной средней:

5 класс- 2 класс комплектов с русским языком обучения;

6 класс- 3 класс комплектов с русским языком обучения;

7 класс –3 класс комплекта с русским языком обучения;

8 класс- 2 класс комплекта с русским языком обучения;

9 класс- 2 класс комплект с русским языком обучения 

2 класса старшей школы:

10 класс- 1 класс комплект с русским языком обучения;

11 класс- 1 класс комплект с русским языком обучения.

      На данный момент обучается 554 учащихся с 1 по 11 класс и 22 воспитанников классов предшкольной подготовки. Школа ведет обучение на русском языке по естественно-математическому направлению. 

  Рабочий учебный план 1-4 классов   составлен по типовому учебному плану  начального образования для классов с русским языком обучения  (приказ МОН РК  от 08.11.2012 года №500,  приложение 2). 

Вариативный компонент в начальном звене с русским языком обучения  предусмотрен только во 2 классе. Адаптированная программа составлена учителями начальных классов Гладких Т.А., Шенберг А.В. с целью развитие критического и творческого мышления, памяти, внимания, восприятия. Данная программа составлена на основе «Математическая лингвистика» (авторы: Дериглазова Л.И., Маслова Н.П., Скоснягина Н.С., Шмурыгина Т.В - Усть-Каменогорск., КЭС от 26 мая 2020 года).   Выделена на курс «Математическая лингвистика» 1  час в неделю   (всего – 34 недель).

  Рабочий учебный план 5-9 классов   составлен по типовому учебному плану  основного среднего образования для классов   с русским языком обучения  (приказ МОН РК  08.11.2012 года № 500,  приложение 7). 

  Вариативным компонентом в 5-9 классах представлен курс «Глобальные компетенции». Цель курса: формирование конкурентоспособной личности, обладающей компетенциями глобальной гражданственности.

 В 5-8 классах курс включает пять юнитов: «Добропорядочность и этика», «Гражданственность  и          патриотизм», «Медиаграмотность            и финансовая грамотность», «Безопасность жизнедеятельности», «Экологическая культура». В 9 классе дополнительно включен юнит «Светскость и основы религиоведения». 

Курс рассчитан в 5-8 классах по 0,5 часов в неделю, в год 17 часов. В 9 классе 1 час  в неделю,  годовая нагрузка 34 часа.

В 2024-2025  учебном году обучающиеся 10 – 11-х классов выбрали профильное обучение по естественно-математическому направлению. 

Содержание вариативного компонента выбрано с учетом запросов учащихся и родителей, кадрового состава и учебно-методического обеспечения школы (протокол №1, от 29 августа 2024 года).

  Образовательный процесс в 10 классе естественно-математического направления с русским языком обучения будет осуществляться на основе типового учебного плана  основного среднего образования для классов   с русским языком обучения  (приказ МОН РК  08.11.2012 года № 500, приложение 88). 

  Вариативный компонент включает обобщающий курс «Глобальные компетенции» для 10 класса уровня общего среднего образования.  Цель курса: формирование у обучающихся понимания взаимосвязанности и взаимозависимости местных и глобальных проблем, вопросов межкультурного взаимодействия, понимания и оценивания различных точек зрения и мировоззрений, навыков создания оригинальных знаний и идей. 

Курс 10 класса состоит из 5 разделов: 1 раздел: «Глобальные компетенции»; 2 раздел: «Изучение некоторых вопросов местного, глобального и культурного значения»; 3 раздел: «Понимание и уважение различных мировоззрений и точек зрений»; 4 раздел: «Участие в открытом и эффективном взаимодействии между культурами»; 5 раздел: «Содействие коллективному благополучию и устойчивому развитию». В 10 классе 1 час в неделю,   годовая нагрузка 34 часа.

  Элективным курсом в 10 классе выбран «Решение комбинированных задач по физике».  Адаптированная программа учителя физики школы №2 Бакербековой Х.А.,  авторы программы: Столярова О.В. учителем высшей категории школы-лицея №35 г.Уральск, Моисеева  Н.И., Латанова М.С. учителем 2 категории. Утверждена на КЭС 15.04.2019 г. 

Цель курса: развитие знаний  по предмету для подготовки выпускников к внешнему контролю.

  Образовательный процесс в 11 классе естественно-математического направления с русским языком обучения будет осуществляться на основе типового учебного плана  основного среднего образования для классов   с русским языком обучения  (приказ МОН РК  8 ноября 2012 года № 500 приложение 88). 

Вариативным компонентом определен курс   «Глобальные компетенции».  Курс «Глобальные компетенции» для 11 класса включает два юнита «Основы бизнеса и предпринимательства» и «Финансовая грамотность». В 11 классе 1 час в неделю,   годовая нагрузка 34 часа.

  Элективным курсом в 11 классе выбран «Технология решения физических задач»,  адаптированная программа учителя физики школы №2 Бакербековой Х.А.,   автор программы Сапронова А.Н., учитель КГУ лицей №166 г.Алматы, КЭС от 19.05.2020г.

 Максимальный объем недельной учебной нагрузки учащихся, включая все виды классной, внеклассной (вариативные, индивидуальные занятия) и учебной работы, не превышает норм Государственного общеобязательного стандарта Республики Казахстан.

Качество ЗУН учащихся по основным предметам в начальной школе:

Анализ мониторинга по основным предметам показал положительную динамику в качестве знаний учащихся по сравнению с предыдущими учебными годами. По итогам 2024-2025 учебного года наивысший результат продемонстрировали учащиеся начальной школы по предмету «Естествознание»-91,55%, что выше на 8,55 % по сравнению с прошлым годом. По всем остальным предметам также наблюдается рост:

Предмет «Казахский язык»- рост с 77,8 % до 87,95 %- видим значительный рост качества ЗУН, что свидетельствует об усилении языковой практики и улучшении методики преподавания предмета.

Предмет «Русский язык»- с 74 % до 83,93 %- учителями начальной школы усилена  работа по формированию письменной и устной речи учащихся.

Предмет «Литературное чтение»- с 77 % до 89,01 %-достаточно  высокий показатель. Это говорить о формировании интереса к чтению у учащихся и регулярной работе с текстами.

Предмет «Математика»- с 70,4 % - 82,84 %- улучшение на +12,44 % подтверждает результативность внедрения практико-ориентированных заданий и индивидуализации обучения учащихся из « группы риска».

Рост качества ЗУН объясняется системной работой педагогического коллектива начальной школы, применением современных образовательных технологий, регулярным контролем усвоения материала, а также активным включением учащихся в  учебный процесс. Родительская поддержка, добросовестное выполнение  домашних заданий и активность  на уроках также способствовали повышению успеваемости. 

Таким образом, можно отметить, что качество знаний по предметам в начальной школе стабильно улучшается и соответствует поставленным образовательным целям.

Начальная школа

       На основании анализа мониторинга по предметам можно отметить, что качество знаний учащихся начальной школы демонстрирует стабильный рост. Итоговый показатель качества знаний по начальной школе (по основным предметам по параллелям) составил 88,81 %, что является высоким результатом. Наиболее высокие результаты показали учащиеся по следующим предметам:

«Познание мира»- 96,74 %

«Естествознание»-91.55 %

«Литературное чтение»-89,01 %.

Наибольший рост качества ЗУН наблюдается в параллели 2 классов (90.38%). Таким образом, уровень качества ЗУН в начальной школе отвечает образовательным стандартам, подтверждая эффективность педагогической работы учителей начальных классов.

Сведения о контингенте :

В целом, 1-4 классы показывают достаточно высокое качество знаний учащихся начальной  школы.

Основная школа

Из мониторинговой таблицы видно, что качество ЗУН учащихся основной школы за последние 3 года в целом  стабильно, а в этом году результат очень хороший и везде наблюдается динамика роста.  

Старшая школа

Из данных таблицы видно повышение качество знаний   и у учащихся старшей школы, но понижение идет по предметам: алгебра -5%, география -2%, физика -5%.  

      Итоги различных видов контроля рассматривались на заседаниях педагогических советов, совещаниях при директоре, на заседаниях методической комиссии учителей.

Выводы: В школе за 2024-2025 учебный год наблюдается рост качество знаний . В  среднем положительная динамика качества знаний наблюдается по всем предметам. Это обусловлено тем, что учащиеся, целенаправленно идущие в 11 класс, планируют поступление в ВУЗы и качественную подготовку к итоговой аттестации.

Количество отличников и хорошистов

С 2020-2021 на 2021-2022 учебный год  было снижение, так как 1 классы не стали оцениваться. Но с 2023 – 2024 учебного года уже идет повышение.  По сравнению с прошлым годом +17 отличников, и +2   хорошиста.

Качество ЗУН уч-ся

Проанализировав качество знаний в разрезе предметов и в сравнении с результатами предыдущих лет, делаем вывод: положительную динамику на протяжении с 2019-2020 по 2023-2024 учебные годы имеем по предметам: математика (+0,9%), физика (+2,5%), всемирная история (+1,1%),  познание мира (+1%), биология (+1,4%).  Снижение качества знаний наблюдается по предметам: «казахский язык и литература» (-12,3%), «Информатика» (-6,5%), «русский язык» (-8,7%), английский язык (-12,5%), естествознание (-4,9%), география (-9,6%), История Казахстана (-1,6%). Успеваемость во всех классах составляет 100%. Наиболее высокий процент качества знаний у учащихся  5 и 9 классов.  В данных классах прослеживается  постоянный высокий и средний уровень учебной мотивации, что положительно сказывается на процессе обучения. Это связано с тем, что  все учащиеся активно включены в учебный процесс, в ходе которого они с большим интересом усваивают новые знания. Учителям удается сохранять интерес к учебе, путем применения  новых подходов в обучении. В среднем по школе наблюдается рост качества знаний. Однако, из года в год снижение качества прослеживается при переходе из начальной школы в среднее звено. Причины: период адаптации, усложнение изучаемого материала, выбытие хорошистов и отличников, а также отсутствие контроля со стороны родителей при подготовке к итоговому контролю. В связи  с этим, перед педагогическим коллективом в следующем учебном году стоит задача  в оказании действенной помощи  учащимся этих классов за счет  использования более эффективных технологий, требующих индивидуального подхода к каждому ребенку, а также совершенствовать  формы работы с родителями.

Оценка учебных достижений обучающихся осуществляется в форме формативного и суммативного оценивания.   Формативное оценивание, в том числе домашней работы, проводится для мониторинга достижений обучающимися целей обучения и дальнейшего выстраивания дифференцированной работы на уроке и осуществляется через рекомендации педагога в письменной форме (в тетрадях или дневниках) или устно. При проведении формативного оценивания каждый учитель осуществляет обратную связь с учащимися. 

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится педагогами школы в форме суммативного оценивания для определения и фиксирования уровня усвоения содержания учебного материала по завершении изучения разделов (СОР), четверти (СОЧ). Составляется график проведения СОР и СОЧ для всей школы в начале каждого полугодия. 

Задания суммативного оценивания выполняются обучающимися и содержат пройденный ими материал в соответствии с Типовыми учебными программами по общеобразовательным предметам, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8424). 

Kundelik.kz - электронный дневник, объединяющий учеников, родителей, учителей и органы управления образованием. Kundelik.kz – это единый образовательный интернет портал по Республике Казахстан. КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО внедрена в данную систему с 2018/2019 учебного года.  На сегодняшний день на портале зарегистрировано 587  учащихся, 476 родителей, 48 педагогов. У каждого пользователя есть свои индивидуальные данные для входа в систему (логин и пароль).

В начале каждого учебного года заполняется расписание всех классов. В «Кundelik» введены журналы с 0 по 11 классов. Их количество  ежегодно варьируется. После введенного расписания, каждый педагог вводит свое календарно-тематическое планирование (КТП ) в соответствии с утвержденными   рабочими  учебными планами.

Каждой теме КТП выставляется свое количество часов, планируемая дата проведения, последняя из которых соответствуют фактической дате проведения урока,  далее распределяется  по расписанию.  Корректное заполнение КТП контролируется с помощью отчета «Выполнение программ», в котором показатели строятся в разрезе класса и учителя индивидуально. В конце текущей четверти, педагоги распечатывают данный отчет с портала и вкладывают его в свои личные папки.

Педагоги КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО ежедневно ведут журналы классов, в соответствии с правилами заполнения «Кунделик» по следующим параметрам: 

Процент уроков с Д/З (%);

Своевременная выдача Д/З (%);

Процент заполнения тем;

Ведение планирования(%);

Количество журналов с выставленными отметками по 10-балльной системе оценивания. 

Ведение журнала (%);

Своевременное ведение журнала (%).

В конце текущей четверти классные руководители формируют отчет успеваемости классов. 

Ежедневно производится мониторинг заполнения электронного журнала. А именно, выполняется выгрузка отчета за текущий день и за неделю. Таким образом, осуществляется строгий контроль своевременного  и корректного заполнения «Кundelik» 

Электроный журнал «Kundelik» является одним из самых важных документов учителя. Его качественное и своевременное ведение - очень важный показатель работы школы . КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО соблюдает все правила по своевременному ведению  и заполнению электронного документа, чему свидетельствует еженедельная выгрузка в разрезе школ  отдела образования по городу Усть-Каменогорску.

Национальная образовательная база данных (НОБД) - это подсистема систем электронного обучения, предназначенная для автоматизации бизнес-процессов по сбору и обработке первичных статистических данных сферы образования. КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО ведет НОБД согласно руководству пользователя. Школе соответствует свой уникальный идентификационный номер в НОБД – (ID: 16604)  . Основная работа осуществляется в разделе «Паспорт организации», где он в свою очередь классифицирован на подразделы. Ключевым подразделом является «Контингент», в котором хранится вся информация о текущих, выбывших, прибывших учащихся и выпускниках. КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску управления образования ВКО. В начале каждого текущего учебного года обновляются данные об учениках, что  в свою очередь позволяет поддерживать актуальные данных в базе. НОБД обеспечивает полный учет обучающихся; выявляет недостоверную информацию респондентов путем исключения дублирования; упрощает процедуру заполнения Паспортов организаций образования; формирует исторический ряд статистических данных; позволяет формировать нерегламентированные отчеты. Поэтому данные в НОБД  полностью соответствует данным Кунделик (учащиеся, по количеству, по классам, по успеваемости, занятости, диагнозу, социального статуса, достижениям/грамоты). Так же по педагогам (количество, ставка, количество часов, категория, образование, курсы повышения и т.д.). 

Условия материально - технического обеспечения доступа к сети Интернет в 

КГУ «Общеобразовательная школа №2 Школа» отдела образования 

по г.Усть-Каменогорску Управления образования  ВКО

Поставщиком интернете в школе является АО «Казахтелеком» . В школе имеется 7 точек доступа, 3 из кторых имеют скорость 16  (Мбит/с) и 3 точки со скорость 10  (Мбит/с). Интернет работает без перебоев. Все педагоги школы  имеют возможность достаточно свободно использовать доступ к ресурсам сети Интернет

Анализ  работы предшкольных  классов

КГУ «Общеобразовательная школа №2 » отдела образования по городу Усть-Каменогорск УО ВКО (2024-2025 учебный год)

Предшкольная подготовка как первоначальная ступень системы образования обеспечивает преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает условия для интеллектуального и физического развития детей 5-6 летнего возраста. 

Основное назначение предшкольной подготовки – формирование у детей мотивации к обучению в школе и эмоциональной готовности к нему. 

Основной целью предшкольной подготовки детей является общее, интеллектуальное, физическое развитие детей дошкольного возраста, обеспечение их готовности к усвоению знаний, формирование у ребенка личностных качеств для овладения учебной деятельностью. 

Развитие и совершенствование дошкольного воспитания и обучения является приоритетным направлением государственной политики нашей страны, так как оно является первой ступенью всей системы непрерывного образования Республики Казахстан.

Класс предшкольной подготовки КГУ «Общеобразовательная школа № 2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО   выполняет требования к содержанию дошкольного воспитания с ориентиром на результаты обучения,  и осуществляет образовательный процесс в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

 1) Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, утвержденный приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348;

2) Типовыми правилами деятельности дошкольных организаций, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 31 августа 2022 года № 385 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций дошкольного, начального, основного среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, специализированных, специальных, организациях образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, организациях дополнительного образования для детей и взрослых» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 31 августа 2022 года № 29329);

3) Типовыми учебными планами дошкольного воспитания и обучения, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2012 года № 557 «Об утверждении типовых учебных планов дошкольного воспитания и обучения в Республике Казахстан» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 8275);

4) Типовой учебной программой дошкольного воспитания и обучения, утвержденной приказом исполняющего обязанности Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 августа 2016 года № 499 «Об утверждении типовых учебных программ дошкольного воспитания и обучения» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов за № 14235);

5) Образовательными программами, разработанными для дошкольных организаций.

– инновационных методов и технологий, ориентированных на качественную подготовку детей к школе;

– системы индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного возраста;

– разработки Стандарта и программы по развитию социальных навыков и навыков самообучения детей для раннего развития. 

Образовательная программа предшкольной подготовки включает в себя подготовку (социально-психологическую, личностную, волевую, физическую и интеллектуальную) детей к школе, а также способствует формированию коммуникативных навыков, проявлению познавательных и социальных мотивов детей, развитию увлеченности интереса к получению знаний. 

В Программе определены основные аспекты содержания образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум». Все образовательные области связаны друг с другом: ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.  

5 направлений:

• Физическое развитие
• Развитие коммуникативных навыков
• Развитие познавательных и интеллектуальных навыков
• Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей
• Формирование социально-эмоциональных навыков

В 2024-2025 учебном году в КГУ «Общеобразовательная школа № 2» отдела образования по городу Усть-Каменогорск УО ВКО  был сформирован один класс предшкольной подготовки и назначен педагог-воспитатель  Казакова Анастасия Анатольевна.

На педагогическом совете № 1 от 31.08.2024 года КГУ «Общеобразовательная школа№2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску  управления образования Восточно-Казахстанской области был утвержден рабочий учебный план классов предшкольной подготовки на 2024-2025 учебный год.

В соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения и Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольном классе составляла 20 часов. Максимально допустимое количество занятий – не превышало  четырех занятий продолжительностью 25 минут. Длительность   перерывов между занятиями составляла 10-12 минут, во время которых воспитателем Казаковой А.А.. организовывались подвижные игры умеренной интенсивности.

  Преподавание в КПП осуществлялось по следующим образовательным областям и предметам Программы в соответствии с недельной учебной нагрузкой:

  Содержание образовательной области «Физическое развитие»  направлено на формирование и развитие навыков активной двигательной деятельности, потребности в физическом самосовершенствовании, на приобщение детей к основам здорового образа жизни. 

  Содержание образовательной области « Развитие коммуникативных навыков» направлено на формирование умения контактировать и взаимодействовать с окружающими людьми, различать ситуации общения, адекватно и правильно выстраивать свое поведение. 

  Содержание образовательной области «Развитие познавательных и интеллектуальных навыков» направлено на создание условий для познавательно-исследовательской деятельности. 

  Содержание образовательной области « Развитие творческих навыков, исследовательской деятельности детей  » направлено на создание условий для формирования у детей дошкольного возраста творческих способностей, мышления и воображения, для развития эмоционально чувственной сферы и эстетического вкуса, стремления передавать в художественной форме свой внутренний мир, на воспитание средствами искусства и приобщение к миру искусства посредством музыкально художественной деятельности и игры. 

  Содержание образовательной области «Формирование социально-эмоциональных навыков»  направлено на формирование умения адаптироваться к социальной среде, свободно взаимодействовать в любой среде, любить Родину, развивать основы начального нравственно-духовного образования.

Создание условий для развития и воспитания детей в предшкольных классах.

  С целью реализации требований   Стандарта в   предшкольном классе были созданы условия, которые отвечают следующим требованиям: 

- уважительное отношение взрослых к ребенку, поддержка положительной

самооценки детей, уверенности в собственных возможностях и способностях; 

- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; 

- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия всех педагогов, специалистов предшкольной подготовки и родителей с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка; 

- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и их взаимодействия друг с другом в разных видах деятельности; 

- защита детей от всех форм физического и психического насилия; 

- создание необходимых условий для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей; 

- поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение родителей в образовательную деятельность. 

Результаты мониторинга по усвоению содержания дошкольного воспитания и обучения учащимися класса  предшкольной подготовки КГУ «Общеобразовательная школа № 2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО : 

 В соответствии с ГОСО и согласно основной образовательной программе  был осуществлён мониторинг качества освоения программы и детского развития.

 Возраст детей принявших участие в мониторинге от 5 до 6 лет.

Цель: определить уровень усвоения ребенком содержания Типовой программы.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметоммониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Частота проведения мониторинга: 3 раза в год (сентябрь, январь, май).

Осуществляли мониторинг педагог:  Казакова АА. и  Мурзашева Д.М. 9педагог-психолог)

Сроки проведения:

- с 6 сентября по 10 сентября 2024 года;

-с 17 декабря по 24 декабря 2024 года;

- с 5 мая по 11мая 2025 года.

Методы диагностики:

Сбор информации основывался на использовании следующих методик:

- систематические наблюдения;

- организация специальной игровой деятельности;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности. 

Метод получения результатов мониторинга: наблюдение, которое проводится в течение учебного года, где педагог отслеживает развитие ребёнка в естественной обстановке, в повседневной жизни.

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка.

В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций, организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка.

Динамика и перспективы развития ребенка фиксировались в ходе организованной учебной деятельности, в период общения его со сверстниками и взрослыми, свободной игровой деятельности, режимных моментов.

Мониторинг проводился по 5  направлениям: физическое развитие, развитие коммуникативных навыков, развитие познавательных и интеллектуальных навыков, развитие творческих навыков, формирование социально-эмоциональных навыков.

Характеристика группы: на начало года в предшкольном классе было 22 ученика, на конец  учебного 2024-2025 учебного года 20 детей ( из них: 11 мальчиков и 11- девочек. 1 девочка и 2 мальчик имеют    диагноз ЗПР).

Всего  обследовано – 22 ребёнка (что составляет 100%) 

Из них имеют:

Физическое развитие: 

Высокий уровень: 8- 37%

Средний уровень: 12 – 54%

Низкий уровень: 2– 9%

Развитие коммуникативных навыков

Высокий уровень: 3 – 13,6%

Средний уровень: 12- 54%

Низкий уровень: 7 -32,4%

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков

Высокий уровень:  4 -18,18%

Средний уровень: 14 – 63,64%

Низкий уровень:4 -18,18%

Развитие творческих навыков и исследовательской деятельности детей

Высокий уровень:  5-22,72%

Средний уровень: 13- 59,1%

Низкий уровень: 4 -18,18%

  Формирование социально-эмоциональных навыков

Высокий уровень: 4 -18,18%

Средний уровень: 15 -68,19%

Низкий уровень: 3-13,63%

             Диаграмма диагностики на май 2025 г

 Краткий анализ результатов обследования детей по направлениям:

Физическое  развитие:

Высокий уровень:  18- 90%

Средний уровень: 2 – 10%

Низкий уровень: 0 -  0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-ходить в колонне по одному, по двое, по трое, с перешагиванием через предметы, боком;

-бегать с разной скоростью – медленно, быстро, в среднем темпе, непрерывно;

-бегать на скорости до места назначения;

-ползать между предметами на четвереньках;

-ползать между предметами разными способами;

-лазать, переходя от одной гимнастической стенки к другой;

-прыгать с продвижением вперед между предметами, перепрыгивать через шнуры, линии, попеременно на правой и левой ноге;

-подбрасывать мяч вверх, над веревкой и ловить одной рукой;

-бросать мяч об пол одной рукой и ловить двумя руками;

-перестраиваться из шеренги в колонну по одному, выполнять повороты на месте;

-перестраиваться из шеренги в колонну по три;

-выполнять самостоятельно гигиенические процедуры;

-помогать друг другу в процессе гигиенических процедур.

Развитие коммуникативных навыков:

Высокий уровень:  10   -50%

Средний уровень: 9 -45%

Низкий уровень: 1 -5  %

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-произносить все звуки родного языка;

-определять место звуков в слове;

-четко произносить согласные сходные по произношению;

-выполнять звуковой анализ слов;

-употреблять в речи существительные, связывая их с числительными и прилагательными с существительными;

-употреблять в речи повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения;

-придумывать продолжение и окончание рассказа с помощью взрослых;

-сочинять рассказы по наблюдениям и сюжетным картинкам;

-различать причинно-следственные связи, литературные жанры;

-читать стихотворения выразительно, с интонацией;

-пересказывать содержание рассказа самостоятельно, сохраняя последовательность сюжета;

-участвовать в инсценировке художественного произведения, распределив его роли;

-передавать в ролях настроение и характер героя, жесты, интонацию и мимику образа;

-делить слова на слоги, определять их количество и порядок;

-составлять слова на заданный слог;

-определять количество слогов в слове;

-составлять простые предложения с предложенными словами;

-правильно держать ручку;

-различать признаки звуков (гласные/согласные);

-рисовать различные линии;

-правильно произносить специфические звуки казахского языка в слове;

-произносить названия продуктов, посуды, мебели фруктов, овощей, животных, птиц, частей тела человека, транспорта.

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков:

Высокий уровень: 10 -50%

Средний уровень: 10-50%

Низкий уровень: 0- 0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов;

-делить множества на части и воссоединять их;

-различать вопросы «Сколько?», «Который» («Какой?) и правильно отвечать на них;

-сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал, применение);

-определять длину, высоту, ширину и толщину предметов;

-сравнивать предметы, используя методы наложения и приложения, прием попарного сравнивания;

-ориентироваться на листе бумаги, называть последовательно дни недели, месяцы по временам года;

-располагать предметы в пространстве;

-собирать пазлы, выполнять игровые задания на логику.

Развитие творческих навыков:

Высокий уровень:  10- 50%

Средний уровень: 10- 50%

Низкий уровень: 0- 0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-подбирать цвет по своему усмотрению;

-пользоваться красками, смешивать акварель в палитре с водой, красить карандашом  различными принтами, для получения насыщенных цветов.

-оценивать результаты своей работы;

-рисовать казахскую национальную одежду с орнаментом;

-изображать сюжетные рисунки;

-лепить с натуры и по представлению знакомые предметы разной формы и величины;

-лепить фигуры человека и животного, соблюдая простые пропорции;

-лепить разнообразную казахскую посуду, предметы быта, ювелирные изделия;

-составлять сюжетные композиции по содержанию сказок и рассказов;

-вырезать ножницами различные геометрические фигуры;

-вырезать знакомые или придуманные различные образы, сразу несколько одинаковых форм из бумаги, сложенной гармошкой;

-составлять образ из несколько частей;

-работать с готовыми шаблонами и трафаретами;

-правильно использовать ножницы и клей;

-конструировать из бросового и природного материала;

-преобразовывает плоскостные бумажные формы в объемные;

-соблюдать правила безопасности на рабочем месте;

-различать простые музыкальные жанры (кюй, песня, танец, марш);

-выделять отдельные фрагменты произведения (вступления, припев, заключение);

-играть простые мелодии на музыкальных инструментах;

-двигаться с предметами, инсценировать сюжетные игры;

-выполнять движения в соответствии с характером музыки.

Формирование социально-эмоциональных навыков

Высокий уровень:  10 -50%

Средний уровень: 10-  50%

Низкий уровень: 0- 0%

Таким образом, на конец учебного года дети могут:

-помогать по домашним делам;

-выражать словесно свои добрые чувства членам семьи;

-определять из каких материалов изготовлены предметы, определять их качества и свойства;

-проявлять уважение к ценностям  казахского народа;

-ответственно выполнять порученные задания;

-свободно ориентироваться в помещении, на участке детского сада, в ближайшем микрорайоне;

-различать предметы неживой природы от предметов, созданных руками человека;

-различать деревья, кустарники, цветы, травянистые растения родного края;

-группировать животных по разным признакам;

-экспериментировать со знакомыми материалами;

-различать и называть животных и их детенышей, обитающих на территории Казахстана;

-различать и называть перелетных и зимующих птиц;

-рассказывать о профессиях родителей, близких;

-соблюдать правила безопасности собственной жизни;

-различать что «правильно» или «неправильно», «хорошо» или «плохо».

Вывод:  показатели выполнения программы находятся на высоком  уровня.  Знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2024-2025 учебного года:

По итогам диагностики качества физическое развитие: 

 на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Высокий уровень: 8- 37%

Средний уровень: 12 – 54%

Низкий уровень: 2– 9%

- На конец учебного года:

Высокий уровень:  18- 90%

Средний уровень: 2 – 10%

Низкий уровень: 0 -  0%

Реализация образовательной области «Физическая культура» находится на достаточно высоком уровне. Этому способствует соблюдение режима двигательной активности в течение дня, проведение утренней гимнастики, использование здоровье сберегающих технологий в режиме дня. Основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Дети знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. В ходе сравнительного анализа рекомендовано:

 - продолжать укреплять и охранять здоровье детей.

- создавать условия закаливания организма.

- формировать основные движения.

- ежедневно проводить утреннюю и бодрящую гимнастику.

продолжить работу  в данном направлении,  соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, планировать беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ.

По результатам обследования детей в   развитии коммуникативных навыков   можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Высокий уровень: 3 – 13,6%

Средний уровень: 12- 54%

Низкий уровень: 7 -32,4%

Конец года:

Высокий уровень:  10   -50%

Средний уровень: 9 -45%

Низкий уровень: 1 -5  %

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года можно видеть положительную динамику в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи, интересе детей к непосредственно образовательной деятельности, художественной литературе. У детей значительно активизировался словарный запас и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки. Проявляют стремление к постоянному общению с книгой, испытывают явное удовольствие при слушании литературных произведений.  Дети научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.   Следует отметить, что у некоторых детей есть нарушения в речи.

Для дальнейшего роста показателей, необходимо  продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, поощрять детское словотворчество; необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников по вопросам речевого развития. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий, так же  театральный уголок и сюжетно ролевые игры.

Развитие познавательных и интеллектуальных навыков:

Начало года:                                                                    

Высокий уровень:  4 -18,18%

Средний уровень: 14 – 63,64%

Низкий уровень:4 -18,18%

Конец года:

Высокий уровень: 10 -50%

Средний уровень: 10-50%

Низкий уровень: 0- 0%

По данным показателям хочется отметить, что с начала года произошли значительные изменения в развитии детей. Улучшились показатели в развитии познавательных интересов и интеллектуального развития. Работа была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; формированию первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

В конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм; умения выполнять простые постройки; освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий.

Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин

Рекомендации: 

• Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры на закрепление полученных знаний.

• Продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает

Развитие творческих навыков и исследовательской деятельности детей

Начало года:

Высокий уровень:  5-22,72%

Средний уровень: 13- 59,1%

Низкий уровень: 4 -18,18%

Конец года:

Высокий уровень:  10- 50%

Средний уровень: 10- 50%

Низкий уровень: 0- 0%

  Дети, активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно, анализируют образец постройки. Ребята с удовольствием по рисунку создают постройки. Они умеют пользоваться шаблоном.

В рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, изображения по мотивам народных игрушек. Создают небольшие сюжетные композиции, но допускают ошибки при передаче пропорции, позы и движения фигур.

В лепке дети создают предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Большинство детей различают такие особенности музыкального искусства, как выразительность и изобразительность, выделяют с небольшой помощью взрослого музыкальный образ, дают ему характеристику. У многих зафиксирован сдвиг в формировании элементарных вокально-хоровых навыков – чувство ритма, звукообразование, дыхание; навыков игры на детских музыкальных инструментах – чувство ансамбля, такта. Один  ребёнок имеет низкий уровень.

В ходе сравнительного анализа воспитателю Казаковой А.А. рекомендовано:

 шире использовать нетрадиционные техники; создавать на занятиях проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение детей («дорисуй», «придумай сам», «закончи»).  Пополнить центры творчества разнообразным художественным материалом, принадлежностями для художественной деятельности (кисти, гуашь, акварель, пластилин, бумага разной окраски и фактуры, трафареты, раскраски). 

Формирование социально-эмоциональных навыков

Начало года:

Высокий уровень: 4 -18,18%

Средний уровень: 15 -68,19%

Низкий уровень: 3-13,63%

Конец года:

Высокий уровень:  10 -50%

Средний уровень: 10-  50%

Низкий уровень: 0- 0%

Дети знакомы с моральными нормами и правилами поведения. Проявляют интерес к разнообразному содержанию сюжетно – ролевых игр, осваивают умения принимать игровую роль. У детей сформировалось положительное отношение к труду взрослых, появилось желание принимать участие в посильном труде, умении преодолевать небольшие трудности. Сформированы навыки организованного поведения в школе, дома, на улице; сформированы элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. 

На основании выше изложенного, необходимо продолжать работу по развитию умения решать проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов.

Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения с взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. 

Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2024- 2025 учебного года показывает рост усвоения детьми ТУП, то есть прослеживается положительная динамика развития детей группы по всем направлениям. Знания и навыки, полученные детьми в ходе   образовательной  деятельности, необходимо  систематически закреплять и продолжать применять в  разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.

Таким образом, образовательная деятельность в предшкольном классе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы.

Общий уровень  конец года: 

         Высокий уровень  50% -10детей

         Средний уровень 50 % -10 детей

  Таким образом, показатели выполнения программы находятся на достаточно высоком  уровне, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

В течение года велась совместная работа с психологом Мурзашевой   Даной Муратовной  по выявлению сущности личности школьников с целью эффективной организации учебно-воспитательного процесса.

Психологом школы проводилось изучение различных сторон личности дошкольников, особенностей протекания психических процессов, особенностей психического состояния, психологических свойств личности.

  Совместная работа воспитателя Казаковой А.А. и психолога Мурзашевой  Д. М. позволила эффективно осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании,  на основе выработки оптимальной стратегии и тактики осуществлять обучение и воспитание детей класса предшкольной подготовки. 

Социально-психологической службой школы было проведено психодиагностическое исследование детей КПП: 

Цель:Создание условий для успешной адаптации детей к школьному обучению, формирование базовых учебных умений, развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы.

Задачи:

• - Выявление уровня готовности к обучению;
   - Мониторинг и сопровождение адаптационного периода;
   - Индивидуализация подходов в работе с детьми;
   - Своевременное информирование родителей и педагогов о прогрессе ребенка.

Использовался следующий психодиагностический инструментарий:

1.  Методика Р. Немова «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний».

2. Исследование уровня сформированности пространственных и ременных представлений проводилось по методике Т.Д.Рихтерман и Т.И.Тарабариной.(модификация)

3.Определение уровня развитие речи. Чтение. Счёт.

Данный диагностический инструментарий позволяет выявить следующие показатели психического раз­вития учащихся:

1. Общая ориентация детей в окружающем мире.

2.Пространственные и временные понятия.

3.Уровень мышления.

4.Мелкая моторика. 

5.Уровень развития речи. Чтение. Счёт.

Диагностический инструментарий был определен в соответствии с возрастными особенностями. Итоговое тестирование обучающихся началось в мае 2025 года и проводилось индивидуально с каждым ребенком. В этом учебном году в диагностике приняли участие 20 учащихся 0-х класса,  в возрасте от 5 до 7 лет.

Один из важных моментов в жизни дошкольника является перестройка всей деятельности ребенка с игровой на учебную. Посещенные занятия   позволяют сделать вывод, что в   предшкольном классе  на сегодняшний день ведущая роль принадлежит игровой деятельности.

Воспитатель Казакова А.А. и педагоги-предметники планируют методически грамотно учебно-воспитательную деятельность в классе;

- обеспечивают охрану жизни и здоровья детей; используют в полной мере здоровьесберегающую деятельность; 

-создают предметно-развивающую среду в рамках интеграции пяти образовательных областей; осуществляют личностно-ориентированный подход в работе с детьми;

-внедряют инновационные методики и технологии в образовательный процесс-ИКТ;

-осуществляют консультационную помощь родителям в вопросах воспитания и обучения детей; создают необходимые условия для учащихся с особыми образовательными потребностями. 

Особенностями дошкольников является высокий уровень учебно-познавательного интереса, они заинтересованы на занятиях, задают много вопросов и ожидают ответов на них, доделывают начатое дело до конца, внимательны, у детей большое желание научиться читать и писать, узнать больше об окружающем мире. 

Результаты диагностики (начало года):

Диаграмма показывает, что на начало года большая часть учащихся находится на среднем уровне развития, однако присутствует и значительная доля детей с уровнем 'ниже среднего' и 'низким', что требует педагогического сопровождения.

Динамика развития:

Динамика свидетельствует об устойчивом прогрессе в течение учебного года. Средний показатель общего уровня развития повысился от 2.8 в начале до 4.1 в конце года, что свидетельствует о результативности педагогической работы.

Итоговые результаты диагностики показали:

Отсутствие учебной мотивации в 0 «А» классе не выявлено. Большинство из обучающихся представляют школу как возможность поиграть «Я хочу в школу, потому что там можно играть с друзьями».  У всех учащихся школа ассоциируется с местом получения знаний и доброжелательной атмосферой.

Следующим шагом было исследование ориентации в окружающем мире: В 0 «А» классе высокая ориентация отсутствует. Выше среднего показали 9 учащихся 45% это: 

Бацкель Данил

Беспрозванных Вероника

Боровская Регина

Валуева Ариана

Вальтер Екатерина

Гельвих Милада

Кайдар Ясмина

Кузьмин Кирилл

Медведева Валерия

Средний уровень показали 10 учащихся 50%

Азамат Альтаир 

Ерланкызы  Фарида

Гуров Роман

Жангудиев Чингиз

Журавлев Сергей

Исаенко Егор

Киселев Арсений

Макаров Никита

Несмиянов Александр

Тюльпа Анастасия

Ниже среднего 1 учащийся Мусабаева Ясмина 5%

Вывод: уровень развития познавательной деятельности соответствует возрасту.

Ориентация в окружающем мире

Вторым шагом было определение уровня ориентации в пространстве. Данный параметр  развит у всех учащихся, при затруднении ребятам  давались подсказки ,с помощью которых они быстро ориентировались. Из этого также следует вывод,  что мышление развито хорошо. Высокий уровень показали 6 учащихся 30%: 

Боровская Регина

Вальтер Екатерина

Гельвих Милада

Кайдар Ясмина

Кузьмин Кирилл

Медведева Валерия

Выше среднего 3 учащихся 15%:

Бацкель Данил

Беспрозванных Вероника

Валуева Ариана

Средний уровень 11 учащихся 55%

Азамат Альтаир

Ерланкызы Фариза

Гуров Роман

Жангудиев Чингиз

Журавлев Сергей

Исаенко Егор

Киселев Арсений

Макаров Никита

Мусабаева Ясмина

Несмиянов Александр

Тюльпа Анастасия 

Вывод: уровень развития ориентации в пространстве соответствует данному возрасту.

Ориентация в пространстве

В 0 «А» классе выше среднего уровень мышления у  12 учащихся -60%: 

Боровская Регина

Вальтер Екатерина

Гельвих Милада

Кайдар Ясмина

Кузьмин Кирилл

Медведева Валерия

Бацкель Данил

Беспрозванных Вероника

Валуева Ариана

 Жангудиев Чингиз

Журавлев Сергей

Мусабаева Ясмина

Средний уровень 8 учащихся- 40%

Азамат Альтаир

Ерланкызы Фариза

Гуров Роман

Исаенко Егор

Киселев Арсений

Макаров Никита

Несмиянов Александр

Тюльпа Анастасия

Мышление

Учащихся со средним  уровнем моторики 8 учащихся- 40 %:

Боровская Регина

Беспрозванных Вероника

Валуева Ариана

Исаенко Егор

          Кайдар Ясмина

Киселев Арсений

Кузьмин Кирилл

Медведева Валерия

Ниже среднего у 10 учащихся это 50%

Вальтер Екатерина

Гельвих Милада

Бацкель Данил

Жангудиев Чингиз

Журавлев Сергей

Мусабаева Ясмина

Азамат Альтаир

Ерланкызы Фариза

Гуров Роман

Макаров Никита

Низкий уровень моторики у 2 учащихся это 10%: 

Несмиянов Александр

          Тюльпа Анастасия

Моторика

В 0 классе выше среднего уровень у 2 учащихся- 10%

Гельвих Милада

Кайдар Ясмина

Средний уровень по чтению у 1 учащейся- 5%

Беспрозванных Вероника

Ниже среднего уровень у 2 учащихся -10 % это:

Боровская Регина

Медведева Валерия

Низкий уровень у 15 учащихся -75%

Азамат Альтаир

Бацкель Данил

Валуева Ариана 

Вальтер Екатерина

Исаенко Егор

Журавлев Сергей

Жангудиев Чингиз

Ерланкызы Фариза

Киселев Арсений

         Кузьмин Кирилл

Мусабаева Ясмина

Гуров Роман

Макаров Никита

Несмиянов Александр

Тюльпа Анастасия

Учащиеся с высоким уровнем и уровнем выше среднего хорошо читают по слогам, понимают смысл прочитанных слов. Средний уровень - знают алфавит. Учащиеся с уровнем ниже среднего и низким могут назвать некоторые буквы алфавита.

Учащиеся с уровнем выше среднего могут складывать примеры в уме в пределах 10. Уровень счета выше среднего показали 3 учащихся 15%

Боровская Регина

Гельвих Милада

Гуров Роман

Средний уровень показали учащиеся, быстро складывающие примеры в пределах 10 на пальцах. Это 12 учащихся 60%:

Бацкель Данил

Беспрозванных Вероника

Валуева Ариана

Вальтер Екатерина

Ерланкызы  Фарида

Жангудиев Чингиз

Исаенко Егор

Кайдар Ясмина

Кузьмин Кирилл

Медведева Валерия

Киселев Арсений

Макаров Никита

 Ниже среднего у 3 учащихся 15% это учащиеся которые при наглядном примере могут решить пример:

Азамат Альтаир 

Несмиянов Александр

Мусабаева Ясмин

Учащиеся с низким уровнем, испытывают трудности с пониманием примеров. Это  2 учащихся-10% :

Тюльпа Анастасия

Журавлев Сергей

По итогам диагностики высокий уровень преемственности в 0 классе отсутствует. Уровень выше среднего у 4 учащихся 20%: 

Боровская Регина

Гельвих Милада

Кайдар Ясмина

Кузьмин Кирилл

Средний уровень  у 10 учащихся 50%

Бацкель Данил

Беспрозванных Вероника

Валуева Ариана

Вальтер Екатерина

Гуров Роман

Ерланкызы  Фарида

Жангудиев Чингиз

Киселев Арсений 

Медведева Валерия

Макаров Никита

Ниже среднего 6 учащихся 30%

Исаенко Егор

Азамат Альтаир 

Несмиянов Александр

Мусабаева Ясмин

Тюльпа Анастасия

Журавлев Сергей

По результатам диагностики можно сказать следующее: учащимся Тюльпа А.Ю., Журавлеву С., рекомендуется пройти психолого-медико-педагогическую консультацию для определения психолого-педагогической помощи и сопровождения в  обучении и воспитании детей на 2025-2026 учебный год. В период адаптации учащихся 1го класса, необходимо обратить внимание на ребят, имеющих заключение ПМПК в 0-х классе на 2024-2025учебный год. У многих учащихся наблюдаются ОНР.

Дети, получившие дошкольное образование в предшкольном классе, имеющие достаточный опыт общения, развитую речь, сформированные познавательные мотивы и умения произвольно-волевой регуляции поведения, легко адаптируются к школьным условиям, но даже успешные первоклассники встречают и переживают определенные трудности в обучении.

Родители, предпочитающие домашнее воспитание вне дошкольных образовательных учреждений, не обладают навыками педагогического воздействия, хотя и обеспечивают ребёнка индивидуальным вниманием. Несмотря на то, что такие дети могут быть более развитыми в познавательной сфере, они, как правило, достаточно эгоцентричны и не владеют приёмами коллективного взаимодействия, взаимодействия с другими (не родными) взрослыми, что создает дополнительные трудности в начале школьного систематического обучения. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной готовности к школе, могут быть причиной школьной дезадаптации ребенка.

  Готовность  к школе детей является результатом  всей воспитательно-образовательной  работы с детьми, осуществляемой семьей и организацией образования. Личностная  готовность включает формирование у  ребенка готовности к принятию новой  социальной позиции положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному  обучению является ребенок, которого школа  привлекает не внешней стороной (портфель, учебники, тетради), а возможностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов. Личностная готовность предполагает определенный уровень развития эмоциональной  сферы ребенка. К началу школьного  обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная  устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.     Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации. В результате проведенной диагностики выяснилось, что большинство детей готовы к школьному обучению.  

Обучающиеся 0-го класса усвоили программу обучения . Уровень обучающихся 0 классов считать удовлетворительным. Состояние преподавания в 0-х классах находится на удовлетворительном уровне: формы и методы обучения и воспитания обучающихся соответствуют физиологическим и психологическим особенностям детей данного возраста и учитывают процесс адаптации к новым условиям обучения. 

Рекомендации родителям будущих первоклассников:

• - Обеспечить регулярный режим дня, включающий сон, питание, прогулки, время на обучение.
• Развивать у ребенка самостоятельность, навыки самообслуживания.
   - Читать вместе книги, обсуждать прочитанное, развивать речь и внимание.
   - Способствовать формированию положительной мотивации к обучению.

Рекомендации учителям будущих 1 классов:

• - Продолжить индивидуальный подход в обучении и воспитании.
   - Активно использовать игровые формы в образовательном процессе.
   - Укреплять сотрудничество с родителями.
   - Своевременно выявлять и корректировать трудности в адаптации у отдельных учащихся.

Данные исследования показали, что развитие познавательных процессов у учащихся класса предшкольной подготовки КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО находятся на достаточном уровне.                         

Усвоение программного материала по предметам класса предшкольной подготовки :

  Данные результаты показали, что наиболее благоприятным для развития детей стал период второго полугодия (январь-май 2025г) учебного года. Данная динамика развития объясняется тем, что в период первого полугодия у детей проходила адаптация к новым условиям развития, новым видам деятельности, новым социальным контактам. Результаты второго полугодия показали, что адаптация детей к школе прошла благоприятно. Это позволило детям выйти на обозначенные высокие  итоговые результаты. Учёт педагогом Казаковой А.А. возрастных и индивидуальных особенностей детей в период обучения в КПП позволил каждому из  учеников показать результаты оптимального развития.

Результаты анкетирования родителей: (май 2025г.), принимали участие 20 из 20 родителей воспитанников ПК. По результатам анализа полученных данных, можно сделать вывод, что большинство родителей (98% ) удовлетворены уровнем подготовки воспитанников («согласен»  -10 %, «согласен полностью -88 %), освоение объёма знаний, умений, навыков и компетенций подлежащих освоению данной возрастной группы по каждой  5 направлениям определёнными в ГОСО  и ТУП

Анализ полученных данных  по формированию у воспитанников ПК  навыков физического развития показывает уровень удовлетворённости родителями формирования данных навыков – «категорически не согласен»-1,25%, «не согласен»-1,25%, «затрудняюсь ответить-6,25%, «согласен»  - 21,25 %, «согласен полностью - 70%.  Большинство родителей считают, что ребёнок ходит в КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела  образования по г. Усть-Каменогорску УО ВКО с удовольствием. Для этого в школе созданы все необходимые условия – доброжелательная психологическая атмосфера, наличие предметно – развивающей среды, которая обеспечивает возможность общения, совместной деятельности детей и взрослых и двигательной активности детей.

Анализируя уровень удовлетворённости родителями формирования навыков  у воспитанников ПК  по формированию коммуникативно – языковых навыков, отмечаем высокие  данные по обработанным анкетам «категорически не согласен»-0,625%, «не согласен»-4,35%, «затрудняюсь ответить-10%, «согласен»   -46,25%, «согласен полностью» - 38,75%. Педагогу Казаковой А.А .рекомендовано спланировать коррекционную работу по формированию коммуникативно – языковых навыков. 

Анализ полученных данных по формированию у воспитанников ПК познавательных навыков показывает уровень   удовлетворённости  родителей «категорически не согласен»-0%, «не согласен»-0%, «затрудняюсь ответить-17,14%, «согласен»  -50,71%, «согласен полностью» - 32,15%. 

Анализируя  уровень удовлетворённости  родителей    формированием творческих навыков,   отмечаем высокие данные  по обработанным анкетам «категорически не согласен»-0%, «не согласен»-5%, «затрудняюсь ответить-8,3%, «согласен»   -48,3%, «согласен полностью» - 38,4%.   

Анализ полученных данных по формированию у воспитанников класса предшкольной подготовки социальных  навыков показывает высокий  уровень  удовлетворённости  родителей «категорически не согласен»-0%, «не согласен»-3,3%, «затрудняюсь ответить-5%, «согласен»  -41,7%, «согласен полностью» - 38,75

Таким образом, сводный анализ обработки анкет родителей воспитанников   по освоению объёма  знаний, умений, навыков и компетенций   в классе предшкольной подготовки  КГУ «Общеобразовательная школа №2» отдела  образования по г. Усть-Каменогорску УО ВКО, реализующей учебные программы дошкольного воспитания и обучения, считаем соответствующими требованиям ГОСО.  Так как   опрашиваемые респонденты (родители – законные представители воспитанников удовлетворены уровнем подготовки своих детей – учащихся предшкольного класса. Это свидетельствует о том, что для обучения и развития каждого ребёнка созданы вполне комфортные условия и выбрана правильная  траектория обучения и развития.

  Анализ готовности к обучению в 1 классе воспитанников КГУ «Общеобразовательная школа №2 » отдела образования по городу Усть-Каменогорску УО ВКО показал, что 100 % детей готовы к обучению в 1 классе, 1 девочка и 2 мальчик имеют  диагноз ЗПР, эти дети прошли курс подготовки к школе в классе предшкольной подготовки, имеют уровень подготовки-ниже среднего. 100% родителей учащихся класса предшкольной подготовки удовлетворены уровнем подготовки своих детей. 

  На основе анализа деятельности КПП с учётом удач и проблем, можно определить следующие цели, задачи и направления работы на 2024 - 2025 учебный год:

Цель: продолжить работу по формированию у учащихся способностей к саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию через раскрытие его творческих и интеллектуальных способностей на основе идей деятельностного типа.

Задачи: 

1. Организация интеллектуально-познавательной деятельности учащихся (формирование эмоционально-положительного отношения к учёбе, знаниям, науке, познанию, людям интеллектуального труда).
2. Приобщение учащихся к культуре (науке, различным сферам искусства, литературы, музыке, живописи, национальным традициям и обычаям). 
3. Воспитание  казахстанского патриотизма и гражданственности.
4. Приобщение детей к основам здорового образа жизни.
5. Создание и развитие ученического коллектива, организация и стимулирование деятельности классного самоуправления.
6. Воспитание культуры общения, создание опыта культурного проведения досуга в свободно выбранных видах деятельности и общения.

Анализ работы учителей начальных классов за 2024-2025  учебный год.

Главными направлениями деятельности  учителей начальных классов  в 2024-2025 учебном году является:

1. Внедрение в практику каждого учителя новых технологий  обучения. 

2. Исследовательская работа: проведение диагностических работ по русскому языку, естествознанию, литературному чтению и математике, анализ результатов и ошибок, мониторинги уровня  и  обученности и качества знаний по этим работам. 

З. Обмен опытом по совершенствованию методики   преподавания, изучение  передового педагогического опыта: 

• взаимопосещение уроков с целью совершенствования аналитической   деятельности учителей; 

• создание передового педагогического опыта;
           • организация коучингов по обмену опытом; 

4. Работа с одарёнными учащимися: 

• организация и проведение школьных олимпиад ; 

• участие школьников в городских, областных и республиканских олимпиадах; 

• организация кружковых занятий с учащимися; работа «школы олимпийского резерва»

5. Работа по совершенствованию учебно-методического комплекса и материальной  базы кабинетов; использование Интернета в учебно-образовательных целях. 

6.Внеклассная работа с учащимися по развитию познавательного интереса у них к изучаемым предметам, по повышению их образовательного уровня (в том числе через участие в предметной неделе.)

В реализации своих педагогических исследований учителя изучают и внедряют новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения; посещают уроки коллег и участвуют в обмене опытом; проводят самоанализ своей профессиональной деятельности; совершенствуют свои знания в области классической и современной психологии и педагогики, активно используют в своей работе эффективные методы и стратегии

В состав начальной школы входят 9 учителей начальных классов.